Същност на педагогическия процес: структура, функция и етапи

Невинаги е лесно да се разбере същността на педагогическия процес, въпреки че всички ние се сблъскваме с него по един или друг начин в живота си, изказвайки се като субект, както и темата. Ако разгледаме тази широка концепция в нейната цялост, трябва да се подчертаят няколко неща. Става дума за принципите, структурата, функциите, спецификата на педагогическия процес и т.н.

Развитие на научното разбиране за педагогическия процес

Дълго време изследователите се придържаха към позицията на противопоставяне на двата най-важни процеса на личностно развитие: учене и образование. Около XIX век тези идеи започват да се променят. Инициаторът бях аз. Ф. Хербарт, който твърди, че тези процеси са неразделни. Образованието без обучение е сравнимо с цел без средства за нейното постигане, докато обучението без обучение е използване на средства без цел.

Тази хипотеза е доразвита от великия педагог К. Д. Ушински. Позовавайки се на идеята за целостта на педагогическия процес, той говори за единството на образователните, административните и педагогическите елементи.

Впоследствие принос към развитието на теорията имат C. Т. Шацки, А. С. Макаренко, М. М. Rubinstein.

През 70-те години на миналия век интересът към тях се засилва. двадесети век. М. А. Данилов, В. С. Илин продължава проучването на тази тема. Появиха се няколко основни подхода, но всички те се свеждат до идеята за цялостен и системен образователен процес.

Същност на понятието "педагогически процес"

Доста е трудно да се избере универсално определение. В педагогическата литература има няколко примера. Но при всички нюанси повечето автори са съгласни, че същността и функциите на педагогическия процес включват съзнателно организирано взаимодействие между учители и ученици за решаване на образователни, обучителни, развиващи задачи. В това отношение се разграничават понятията педагогическа задача и ситуация.

Основният закон на процеса на обучение и образование признава необходимостта от предаване на социален опит от по-възрастното към по-младото поколение. Формите и принципите на този трансфер обикновено зависят пряко от нивото на социално-икономическо развитие.

Ефективността на педагогическия процес до голяма степен е свързана с характеристиките на материалните, социалните и психологическите условия, при които той протича, както и с характера на взаимодействието между учителя и ученика, вътрешните стимули и способности на последния.

Основните компоненти на педагогическата система са

Същността и структурата на педагогическия процес се определят въз основа на, последният се характеризира с ясна система. Той включва редица влияния и компоненти. Първите включват образование, развитие, обучение, умения и компетенции. Компонентите на педагогическата система са

• преподаватели;
• Целите на образованието и обучението;
• обучаеми;
• съдържанието на учебния процес;
• организационните форми на педагогическата практика;
• техническите средства за обучение;
• Формата на управление на образованието и обучението.

Променящите се компоненти променят характеристиките на цялата педагогическа система. Много зависи от принципите на тяхното комбиниране. Оптималното функциониране на педагогическата система се характеризира с:

• Ученикът постига възможно най-високото ниво на развитие, като се отчитат неговите способности;
• създаване на условия за саморазвитие на всички участници в образователния процес.

същността, принципите на педагогическия процес

Педагогическите изследвания идентифицират редица характеристики, свързани със системата за преподаване и учене. Те могат да бъдат наречени и принципи на педагогическото взаимодействие:

• Връзката между практиката и теоретичната ориентация на педагогическия процес;
• човечност;
• Научнообосновани (свързани със съдържанието на образованието с нивото на научния и технологичния напредък);
• използване на индивидуални, групови и фронтални методи на преподаване;
• последователност и съгласуваност;
• Принцип на видимост (едно от "златните правила" на дидактиката);
• гъвкава комбинация от педагогически контрол и независимост на обучаемите;
• принципът на естетизацията, развитието на чувството за красота;
• познавателната активност на учениците;
• Принцип на разумното отношение (баланс между изискванията и стимулите)
• осъществимостта и достъпността на учебното съдържание.

Основни аспекти на интегритета

Цялостният педагогически процес не може да бъде сведен до една-единствена характеристика поради разнообразието от взаимовръзки между неговите компоненти. Затова е прието да се разглеждат различните му аспекти: оперативно-технологичен, целево-ориентиран, съдържателен, процесуално-организационен.

Що се отнася до съдържанието, целостта се гарантира чрез отчитане на социалния опит при определяне на образователните цели. Тук се разграничават няколко ключови елемента: знания, умения и способности, опит в творческата дейност и осъзнаване, разбиране на значението на действието. Педагогическият процес трябва да съчетава всички тези елементи.

Организационната цялост зависи от:

• Етапите на изграждане на комбинация от учебно съдържание и материално-технически условия за учене;
• лично (неформално) взаимодействие между учител и ученици;
• Първият подготвителен етап разглежда редица ключови въпроси: учебния процес, формата на учебния процес и учебната среда;
• степента, в която учащите се успяват да придобият знания самостоятелно.

Оперативно-технологичният аспект се отнася до вътрешната цялост и баланс на всички горепосочени елементи.

Етапи на изграждане

Същността на закономерностите на педагогическия процес включва определянето на няколко етапа или фази в организацията на образователните и развиващите дейности.

В първата, подготвителна фаза, се решават няколко ключови задачи:

• поставяне на цели (формулиране на очакваните резултати);
• диагностика (анализ на психологическите, материалните, хигиенните условия на педагогическия процес, емоционалната нагласа и характеристиките на учениците);
• предвиждане на образователния процес;
• дизайн на неговата организация.

След това следва главната сцена:

• наблюдение от страна на учителя;
• педагогическо взаимодействие (изясняване на целите, комуникация, използване на техники и методи, стимулиране на учениците и създаване на комфортна атмосфера);
• обратна връзка;
• коригиране на дейностите на участниците в случай на отклонения от поставените цели.

В последната фаза се анализират резултатите и образователният процес.

Форми на организация

Същността на педагогическия процес се разкрива пряко в рамките на определени организационни форми. При цялото разнообразие от начини за организиране на образователни дейности три основни системи остават основни:

• индивидуално обучение;
• система за работа в класната стая;
• лекции и семинари.

Те се различават по обхвата на учениците, степента на тяхната самостоятелност, съчетаването на групови и индивидуални форми на работа, стила на управление на педагогическия процес.

Индивидуалното учене се практикува още от първобитното общество като предаване на опита на възрастните на детето. По-късно тя се трансформира в система "индивид/група". Системата на урока в класната стая включва регламентиран режим на място и време, участниците. Системата лекция-семинар се използва, когато студентите вече имат известен опит учебни и познавателни дейности.

Педагогическо взаимодействие и неговите начини

Същността на образованието като педагогически процес е, че в него задължително участват както учителят, така и ученикът. Ефективността на процеса и резултатите зависят от активността на двете страни.

В хода на педагогическото взаимодействие възникват следните видове връзки между субекта и обекта на образованието:

• Организационно-активен;
• комуникативни;
• Информация;
• мениджърски.

Те са постоянно взаимосвързани. В същото време процесът се основава на широк спектър от взаимодействия: "учител-ученик", "ученик-студент", "ученик-студент", "ученик-обект на обучение".

Ученето като елемент на педагогическия процес

Според класическото определение ученето е процес на усвояване на знания, ръководен от учител. Той е един от двата ключови елемента на двойствения характер на педагогическия процес. Възпитанието остава вторият стълб.

Ученето се характеризира с целенасоченост, единство на процедурната и съдържателната страна. Ръководната роля на учителя в този процес е от основно значение.

Обучението има задължителен комуникативен компонент и подход, ориентиран към действие, за да се гарантира дългосрочното усвояване на знанията. Ученикът не просто придобива информация, но и овладява традиционните методи на учене и познавателна работа: способността да се поставят цели, да се избират методи за постигането им и да се оценяват резултатите.

Важен компонент тук е ценностната нагласа, готовността и стремежът на учащия се към развитие.

Функции на ученето

Същността на педагогическия процес се състои в това, че той е насочен към цялостното познавателно и творческо развитие на учащия се. Този подход определя начина, по който се осъществява обучението (образователно, развиващо и информационно) Основни функции на обучение (образователно, развиващо, възпитателно).

Според Уенди Кар ученикът има готовност и желание да се развива. В. Краевски, първият е свързан с увеличаването на обема на знанието, вторият - с усложняването на методите и техниките на усвояване, третият - с изграждането на социалните отношения в процеса на.

Образователната функция включва формирането на солидна система от знания и умения, систематично разбиране на причинно-следствените връзки.

В крайна сметка обучаемият трябва да е свободен да оперира със знанията, да мобилизира съществуващите знания, когато е необходимо, и да придобива нови знания с подходящи умения за учене и познание.