Форма на организация на образователния процес: основни понятия, общи характеристики, класификация

Форма на образователна организация е програма за улесняване на ученето или придобиването на знания, умения, ценности, убеждения и навици. Образователните методи включват разказване на истории, дискусии, придобиване на нови знания и насочено търсене. Образованието често се провежда под ръководството на учители, но учениците могат да се образоват и сами. Процесът може да се проведе в официална или неофициална среда - и двата варианта имат формиращ ефект върху начина, по който човек мисли, чувства или действа.

Образователният процес обикновено се разделя на етапи, като например предучилищно образование или детска градина, начално и средно училище, а след това колеж или висше образование.

Правото на учене е признато от някои правителства и от Организацията на обединените нации. В повечето региони образованието е задължително до определена възраст.

Стъпки

Формата на образователния процес се осъществява в структурирана сфера, която има за цел да обучава учениците. Обикновено първото ниво се провежда в училищна среда с няколко деца в класове с обучен, сертифициран учител. Повечето форми на образователно предлагане са разработени въз основа на набор от ценности или идеали, които ръководят всички образователни възможности в системата. Те включват учебната програма, организационните модели, дизайна на физическите пространства (напр. класните стаи), взаимодействието между учениците и учителите, методите за оценяване, размера на класната стая, образователните дейности и др.

Предучилищно образование

В зависимост от страната тези центрове предлагат традиционни и творчески учебни занимания за деца на възраст от три до седем години. Етикетът "детска градина" се използва почти повсеместно, с изключение на САЩ, където терминът се използва за обозначаване на по-ниски нива на образование. Първото ниво предоставя ориентирана към детето предучилищна програма, която има за цел да разкрие физическата, интелектуалната и моралната същност на индивида, с балансиран акцент върху всяка от тях.

Първоначално образование

Началното образование се състои от първите пет до седем години на формално, структурирано обучение. Обикновено формите на организация на образованието в училище започват на 5 или 6 години, въпреки че възрастта варира в различните страни (а понякога и в самите тях).

В световен мащаб около 89% от децата на възраст от шест до дванадесет години посещават начално училище и този дял нараства. В рамките на програмите на ЮНЕСКО "Образование за всички" повечето градове са поели ангажимент да постигнат всеобщо начално образование.

разграничението между различните форми на обучение в училище е донякъде условно, но обикновено преходът от един етап към следващия се осъществява на единадесет или дванадесетгодишна възраст. Някои системи имат отделни междинни периоди. Преходът към последния етап на средното образование се извършва около четиринадесетгодишна възраст. Традиционните и творчески форми на организация на образованието, които представляват първото ниво, се наричат основно начални класове.

Второ ниво

На практика всички форми на образователно осигуряване в съвременните образователни системи включват формално образование, предназначено за юноши. Той се характеризира с преход от типичното задължително към всеобхватното начално ниво за непълнолетни към факултативно или висше образование (напр. университет, техническо и професионално училище и др.) за възрастни.

В зависимост от системата образованието през този период може да се нарича гимназия, лицей, средно училище, колеж или професионално училище. Точното значение на всеки от тези термини варира в различните системи. Границата между основното и средното образование също варира в различните страни и дори в рамките на една страна, но обикновено е от седмата до десетата година на училищното образование.

Форми и методи на организация на образователния процес

Университетите често имат гост-говорители за студентската аудитория, напр. различни високопоставени политици изнасят речи в MSU.

Висшето образование е незадължително ниво, което следва след завършване на училище. Колежите и университетите представляват основно този етап от. Лицата, които завършват висше образование, обикновено получават сертификати, дипломи или степени.

Тази форма на организация на процеса на образование и обучение обикновено включва работа за придобиване на основна квалификация. В повечето развити страни значителна част от населението (до 50 %) е записана или е завършила висше образование. Поради това степента е много важна за националната икономика и като отделен промишленост и като източник на обучен и образован персонал.

Университетското образование включва преподаване, научни изследвания и социална работа и обхваща както бакалавърско (понякога наричано магистърско), така и магистърско (или следдипломно) ниво. Някои университети се състоят от няколко колежа.

Хуманитарното образование е форма на организация на педагогическия процес.

Следващият етап

Професионалното образование и обучение е една от основните форми на организация на образователния процес, която е насочена към пряко и практическо обучение за определена професия или занаят. Това ниво може да бъде под формата на чиракуване или стаж в различни институции. Учениците могат да посещават курсове по дърводелство, селско стопанство, инженерство, медицина, архитектура, изкуства и др.д.

Специфична форма

Според световната история дълго време хората с увреждания често са били лишавани от правото на обществено образование. На децата с увреждания многократно се отказва достъп до образование от лекари или специални педагози.

Но с появата на учени (като Итард, Сеген, Хау, Галодет) се полагат основите на специалното образование. Педагози, фокусирани върху индивидуалното обучение и функционалните умения. В първите години специалното образование е било достъпно само за хора с тежки увреждания, но през последния век то е отворено за всички, които имат затруднения с ученето.

Други образователни форми

Това, което днес се смята за "алтернативно", в по-голямата си част е съществувало още в древността. Когато през XIX в. системата на държавните училища става широко разпространена, някои родители намират причини да бъдат недоволни от новата форма на. Основната организация на образователните процеси е частично заменена от. Алтернативното образование се развива като отговор на възприетите ограничения и недостатъци на традиционното образование.

Чартърните училища са друг пример за алтернативно образование. През последните години техният брой се е увеличил изключително много в целия свят и придобива все по-голямо значение в обществената система.

С течение на времето някои идеи от тези експерименти и парадигмални проблеми могат да бъдат приети като норма в образованието, както подходът на Фридрих Фрьобел към образованието в ранна детска възраст. Фридрих включва детската градина в съвременните класни стаи. През XIX в. в Германия са направени промени.

Сред другите влиятелни педагози и мислители са швейцарският хуманист Йохан Хайнрих Песталоци, американските трансценденталисти Амос Бронсън Олкот, Ралф Уолдо Емерсън и Хенри Дейвид Торо, основателите на прогресивното образование и развитието на класната стая като форма на образователна организация - Джон Дюи и Франсис Паркър. А също и пионери в образованието като Мария Монтесори и Рудолф Щайнер.

В по-ново време образованието е разработено от Джон Колдуел Холт, Пол Гудман, Фредерик Майер, Джордж Денисън.

Национални характеристики

Образованието на коренното население се отнася до включването на знания, модели и методи във формалните и неформалните образователни системи. Често в постколониален контекст нарастващото приемане и използване на национални методи на обучение може да бъде отговор на ерозията и загубата на знания и език в резултат на процесите на колониализъм. Тя може също така да даде възможност на местните общности да възстановят и преоценят своите изкуства и култура и по този начин да подобрят образователния успех на учащите се.

Неформално образование

Това явление представлява една от трите форми на образование, определени от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР). Неформалното учене се осъществява в различни среди, като дома, работното място, както и чрез ежедневното взаимодействие и споделените отношения между всички хора. За много учащи това включва усвояването на езика, културните норми и маниери.

При неформалното учене често има референт, колега или експерт, който напътства учащия. Ако обучаемите имат личен интерес към това, което им се преподава в неформална среда, те са склонни да разширяват съществуващите си знания и да развиват нови идеи по преподаваната тема. Например музеят традиционно се счита за среда за неформално обучение, тъй като в него има Място за свободен избор, разнообразен и потенциално нестандартизиран набор от теми, гъвкави структури, социално обогатено взаимодействие и липса на външно наложени оценки.

Въпреки че неформалното учене често се провежда извън образователните институции и не следва определена учебна програма, то може да се осъществява и в образователна среда и дори в официални ситуации. Учителите могат да структурират часовете си така, че да използват пряко уменията за неформално учене на своите ученици като част от образованието.

В края на XIX в. формирането чрез игра започва да се разглежда като важен принос за развитието на детето. В началото на ХХ в. понятието се разширява, за да обхване и младите хора, но акцентът е върху физическата активност.

Също така един от първите привърженици на ученето през целия живот описва образованието чрез отдих: "Майсторът в изкуството на живота не прави ясна разлика между работата и играта, работата и отдиха, ума и тялото, образованието и отдиха. Той едва ли знае какво е. Той просто реализира своето виждане за превъзходство във всичко, което прави, и е трудно да се определи дали работи, или играе. За себе си той винаги прави и двете. Достатъчно му е, че го прави". Ученето чрез отдих е възможност за безпроблемно учене през целия живот. Тази концепция е възстановена от Университета на Западно Онтарио за преподаване на анатомия на студентите по медицина.

Самообучение

Автодидактика е термин, използван за описание на автономното учене. Човек може да стане участник в такъв процес в почти всеки момент от живота си. Сред известните автодидакти са Ейбрахам Линкълн (президент на САЩ), Шринивас Рамануджан (математик), Майкъл Фарадей (химик и физик), Чарлз Дарвин (естествоизпитател), Томас Алва Едисон (изобретател), Тадао Андо (архитект), Джордж Бърнард Шоу (драматург), Франк Запа (композитор, звукорежисьор, режисьор) и Леонардо да Винчи (инженер, учен, художник).

Отворено образование и електронни технологии

Много големи университети вече започват да предлагат безплатни или почти безплатни пълни курсове - Харвард, MIT и MSU. Други университети, предлагащи отворено образование, са престижни частни университети като Станфорд, Принстън, Дюк и известни държавни университети, включително Цинхуа (Пекин), Единбург и др.

Отвореното образование е наречено най-големите промени в начина на учене след изобретяването на печатарската преса. Въпреки благоприятните проучвания за ефективност, много хора все още могат да искат да изберат традиционното университетско образование по социални и културни причини.

Много отворени университети работят, за да могат да предлагат на студентите стандартизирани тестове, традиционни дипломи и степени.

Понастоящем стандартната система за оценка на постиженията не е толкова разпространена в отвореното образование, колкото в университетските кампуси, въпреки че някои свободни университети вече предлагат традиционни дипломи. Много от основните източници на такова образование вече предлагат свои собствени форми на сертификати. Поради своята популярност тези нови видове академични степени се ползват с все по-голямо уважение и са равностойни на традиционните степени.

Почти половината от 182-те колежа, обхванати от проучването през 2009 г., посочват, че таксите за онлайн курсове са по-високи от тези в университетските кампуси.

Неотдавнашни анализи показаха, че онлайн и смесените подходи за учене имат по-добри резултати от методите, които използват единствено лице в лице.