Независими дейности за деца: възраст, детско развитие, организация, цели и задачи

След раждането на бебето животът на родителите се променя драстично. На всеки етап от израстването му те му помагат да се развива, като учат новия малък човек на живота от началото до края. С навлизането на детето в първата му образователна среда - предучилищна възраст, детска градина - то опознава света извън семейството, извън дома, извън родителите. Тук учителите поемат отговорността за неговото/нейното възпитание. Но как работят нещата? По какъв начин работят педагозите? И каква роля се отрежда на организацията на средата за развитие на независими дейности на деца в предучилищна възраст?

Същността на образователния процес

В образователната и възпитателната работа на учителите в предучилищна възраст планирането се счита за едно от най-важните направления в управлението на изпълнението на образователните програми. И тук се дава приоритет не само на съвместните дейности между детето и възрастния, но и на самостоятелното занимание на детето. Какво се разбира под понятието "самостоятелни дейности за децата от средните и по-големите възрастови групи в детските градини"??

Този феномен е напълно свободен по отношение на детето, но не и по отношение на възрастния, който създава условията за така наречената безопасна свобода на децата. Какво означава това?? Това означава, че педагогът осигурява образователно значима среда за децата, която е предназначена да осигури безобидно взаимодействие с техните връстници или да отразява индивидуален контакт директно в контекста на детето и учителя. Това е и дейност за самите деца, организирана от възпитателя, за да могат децата да решават проблеми, свързани с интересите на другите. Те могат да включват помощ на другите, помощ на други хора с определени техни проблеми, принос към благосъстоянието на другите и т.н.

Организация на работния процес

Какво е свързано с организирането на самостоятелни дейности за деца? Тя се определя главно от играта, движението, продуктивната, познавателната и изследователската работа на детето в екипа. Практиката показва, че личният интерес, т.нар. вътрешен мотив, е в основата на саморазвитието на детето. Мотивацията тук може да бъде интерес, нужда или желание да се помогне на някой друг, както и желание да бъдем похвалени или желание да задоволим собствените си нужди. Какъвто и да е случаят, вътрешният мотив стимулира емоционалния изблик на детето, повишава духа, активира физическата сила и мисленето. Следователно можем да заключим, че когато децата свободно преследват собствените си интереси и потребности, като демонстрират волята си, техните дейности са силно мотивирани. Това се счита за емоционално удовлетворение и психологическо успокоение: колкото по-пълно децата осъзнават своите нужди в собствените си дейности, толкова по-силна е нуждата да искат да взаимодействат с другите.

Струва си да се отбележи, че по време на собствения си активен отдих от децата в предучилищна възраст имат крайно негативно отношение към децата се отнасят изключително враждебно към всяко евентуално навлизане на възрастни в личното им пространство. Този факт трябва да бъде приет и запомнен. В съответствие със здравните и епидемиологичните изисквания на организационния процес и съдържанието на работата в предучилищните заведения за самостоятелни занимания на децата в по-големите групи се отделят най-малко три-четири часа дневно. През това време децата имат време да играят, да научат основите на личната хигиена, да се подготвят за бъдещи образователни дейности. Това обаче не означава, че децата трябва да бъдат оставени сами на себе си. Организирането на самостоятелни дейности на детето включва създаване на благоприятна среда за предмета и грижа за всеки член на групата.

Целта на самостоятелната работа в детските градини

Активните, безплатни дейности за децата в съществуващите центрове за детско развитие насърчават самостоятелното търсене и участие, а не само получаването на готови знания от учителя. Казано по-просто, смисълът на това да оставим детето известно време да бъде самостоятелно е да го насърчим да се включи, да го провокираме към действие. Като се има предвид, че играта се счита за водеща дейност на детето в предучилищна възраст, педагогът трябва да създаде среда за игра, която да осигурява жива познавателна дейност, която да се основава на интересите и ориентацията на детето. Смисълът на този експеримент е, че този вид игра трябва да развива креативността, да събужда въображението, да стимулира действието, да учи на общуване и способност за изразяване на чувства. Подкрепящата среда насърчава децата да получават възможности да действат заедно с връстниците си или индивидуално, без да налагат необходимостта от съвместни дейности с възпитателя. Трябва да се има предвид, че възпитателят може да се включи в дейностите на група деца само когато между тях има междуличностен конфликт. Това означава, че ако дадена ситуация изисква намеса, педагогът може да помогне на детето да влезе в Състав на група от равностойни партньори.

Има още един много важен момент, който трябва да се вземе предвид: в предучилищна възраст самостоятелна дейност педагогът винаги трябва да организира играта така, че учителят да бъде участник в нея, а не да поема водеща роля и да дава приоритет на своето участие. Това означава, че естествеността на емоционалното поведение на възпитателя, който ще приеме всички идеи, предложения и желания на децата, гарантира спокойното, свободно и лесно изпълнение на работата. Удоволствието на детето от играта зависи пряко от това. Освен това подобна форма на забавление ще насърчи децата да научат нови начини на игра. Тук е важно да не се пропуска моментът, в който в този възрастов интервал от живота на децата е много важно те да почувстват своята независимост, способността да избират партньорите си, да се обединяват в групи и да не зависят до известна степен от възрастния.

Производителността на самостоятелната работа на децата

Не по-малко ефективна алтернатива на играта е продуктивната дейност. Нарича се още картинен или конструктивен. Освен играта, продуктивните дейности могат да обогатят способностите на децата, включително личностното им развитие.

Какво може да направи преподавателят? В неговите правомощия е да постави играта или продуктивната дейност на такава тема, която би била актуална и интересна за децата сега, в този конкретен момент. Целите и задачите на образователната работа трябва да се определят така, че да се приложи принципът на комплексната тематична структура образователния процес. Това е много важно за самостоятелната работа на децата. Този вид дейност не трябва да бъде безсмислена, а трябва да бъде ръководена от някакво целево действие, за да може да даде резултат. Детето важно е асимилира.

Продуктивността на самостоятелната работа на децата е пряко свързана с това колко упорито се опитват да постигнат целите си и колко старателни са в опитите си да. Ръководителят предоставя на детето ориентир, който до известна степен го насочва в правилната посока, но детето действа изцяло самостоятелно, като използва собствените си умения, усилия и умствени способности.

Цели на работата

Подобно на всяка друга област на педагогическата работа, самостоятелните дейности, организирани от учителите във всяко предучилищно заведение, се обуславят от постигането на конкретни цели. Какви са целите?

• Независимите дейности на децата са насочени предимно към самообразование. В подходящите условия на пространство, време и гостоприемна среда групата от педагози постига ефект на саморазвитие на децата чрез успешно съчетание на обстоятелствата (което означава правилна организация на работния процес от страна на учителите).
• Вторият важен момент е, че педагозите се стремят да събудят интерес към образователния процес у всяко дете. Това означава, че е важно не само да включите децата, но и да ги стимулирате към действие, да ги накарате да искат да учат и да се развиват по ненатрапчив начин. По този начин, когато децата изпълняват самостоятелни групови задачи, те не осъзнават, че са насърчавани да се образоват сами, защото с удоволствие го правят.

Задачи

в допълнение към конкретния фокус върху желания резултат, самостоятелна дейност на децата в средните, по-големите и по-малките възрастови групи се обуславя от постигането на определени методически и педагогически цели. Какво представляват те?

• Разработват се процеси на саморегулиране. Изпълнявайки дадена задача самостоятелно или в група от свои връстници, детето се научава да изчислява нивото на изразходваната енергия за дадена дейност. Те се научават да изпитват нужда от Промяна на дейностите нуждата от почивка, която се появява почти автоматично при редовно самообучение.
• Формиране на качества на волята. Това е една от основните задачи на самостоятелната дейност, тъй като за децата е важно да постигнат психологическа независимост от външни влияния (уличен шум, гласове на други деца). Този вид дейности също така помагат за изграждането на устойчивост на децата и желанието им да доведат нещата до край.
• Развиват се способността и уменията за самостоятелно регулиране на определени процеси. Например детето може постепенно да решава как да играе, да изследва, да наблюдава, да работи и да извършва собствени дейности. Най-важната задача тук е да стимулирате детето да го прави без помощ от учителите. Ето защо работата се нарича автономна работа.

Класификация

Наред с другото, организирането на среда за самостоятелни дейности на децата, които развиват специфични умения и компетентности, е разделено според няколко вектора на предметна/образователна ориентация. С други думи, тези дейности се класифицират в няколко основни групи.

• Двигателна активност. Като неразделна част от образователния процес педагозите организират такава самостоятелна работа за децата, която допринася за развитието на опорно-двигателния им апарат. Това може да се осъществи чрез игри като "разбойнически капани", "капани за мишки", "криеница" и други подобни.
• Тихи игри. В този случай са засегнати идеите за самостоятелно организиране на детска площадка от децата. Често се използва имитационна тема: децата вземат играчки и имитират ситуации в магазина, в аптеката, в болницата, в парка по време на разходка. Когато децата пораснат, те започват да се разделят на отбори от момчета и момичета: първите играят с коли и войници, а вторите - с кукли и прибори.
• Дейности в областта на изкуствата. Този вид самостоятелна игрова дейност се осъществява чрез организиране на представления, сценки и малки куклени представления от децата. С удоволствие пробват всякакви карнавални и сценични костюми, обичат да разказват истории от анимационни филми и приказки, научават се да напяват познати мелодии и най-важното - някои от тях започват да импровизират и да съставят свои собствени сценарии и песни.
• Продуктивни дейности. Отразява се в моделирането от децата на всички видове приложения и занаяти. Това е ниво на усвояване на умения, което насърчава не само визуализацията на това, за което детето мисли. Освен че искат да покажат визията си на другите, те се опитват да го направят по естетически приятен и красив начин. Харесва му самият процес на работа, което е особено видно в рисуването. Наличието на бои, моливи и хартия дава възможност на детето да покаже първоначалните си умения и да ги доразвие, показвайки на връстниците си своето виждане за даден обект или явление. Използват се не само инструменти за рисуване. То включва също така работа с пластилин, мъниста, пайети, всякакви копчета, камъни, черупки, панделки, картички, пайети и други подобни материали.
• Проучвателни дейности. Освен че педагозите трябва да гарантират, че децата ще усвоят и усвояват наученото като готови знания, задачата на всеки педагог е да насърчава децата сами да изследват света и да искат да го опознаят. Това означава, че не е достатъчно детето да научи за дадено явление или предмет от устата на своя учител, е важно той/тя да искат да се учат от собствения си опит, как се правят нещата определен процес. Затова децата се интересуват от експерименти и опити. Тези учебни дейности се провеждат без конкретна намеса от страна на преподавателя, но със задължителното присъствие на преподавателя, който наблюдава предпазни мерки за безопасност.
• Елементи на грижата за себе си. Този вид развитие гарантира, че детето усвоява специфичните елементи на ежедневната хигиена и личната чистота. Децата се научават да мият ръцете си, да се къпят, да се обличат и събличат, да връзват връзките на обувките си, да мият зъбите си, да решат косата си. Те са научени да се грижат много за себе си и за външния си вид. По този начин детето се подготвя за адаптация към света на възрастните. И трябва да се каже, че пропускането на тази стъпка има отрицателно въздействие върху чувството за подреденост и чистота на самия него и неговите вещи.

Индекс на самостоятелните дейности на децата

Работата на учителите в групата всъщност е доста сложна и многостранна. Качеството на организираните дейности за децата има пряко влияние върху съдбата на всяко дете. Тъй като педагогът трябва да се ангажира с всестранното развитие на децата, той трябва да интегрира едновременно няколко предметни области във всяка задача. Ето защо процесът на организиране на самата работа в групата изглежда доста труден, без значение дали става дума за старша, младша или средна група. За да осигури творчески и интересен учебен процес, педагогът трябва да вземе предвид не само научния аспект на своите уроци и задачи, но и да заинтригува децата с интересна формулировка на задачата и да събуди интереса им към изпълнението на определена работа.

Именно поради трудността да се събере всичко заедно и да се представи материалът по качествен начин, детските градини образуват картотеки. Всяка карта съдържа темата, методите за конкретно изпълнение и конкретната цел на урока. Независимите дейности не са изключение. Това също се организира въз основа на списъка с цели и задачи, определени в картата на дейността, изготвена предварително от преподавателя.

Какви са елементите на всяка кутия за индексни карти?

• Разпределение по дни и сутрешни и следобедни часове.
• Предварително зададена тема за всеки ден.
• Целта на урока.
• Определяне на конкретни задачи.
• Списък на оборудването и инструментите, необходими за Работно време.
• Пряко описание на формата на изпълнение на даден урок.

Една дневна карта за най-младата група може да изглежда по следния начин:

1. Сутрин. Разговор за маниерите на хранене. Цел: Формиране на списък с културни и хигиенни умения в съзнанието на детето. Оборудване: чинии, чаши, лъжици, маса, столове. Показва: как се държи правилно лъжица, как се използва правилно салфетка, Как да го направим правилно Седнете на масата.
2. Следобед. Дидактична игра "Животински свят". Цел: да научи децата на асоциативно мислене по темата за картинките на животни, да ги научи да разпознават животните, да произнасят правилно имената им. Оборудване: Специални карти за теглене. Съдържание: даване на възможност на всяко дете да погледне картинката и да каже името на животното, което вижда.
3. Ден. Провеждане на дейност "Природен кът". Цел: да научим децата как да поливат цветята. Оборудване: саксии за цветя, лейки, лопати за разрохкване на почвата. Показва: как да се полива, как да се разрохква почвата, къде да се поставят цветята.

Тези карти трябва да се подготвят предварително за всеки ден от преподавателя.

Центрове за когнитивна дейност

В допълнение към факта, че детските градини предвиждат формиране на карта за дейности, организацията на работния процес предвижда и няколко центъра за познавателна дейност, които са на разположение на децата за самостоятелна работа. Какви са тези познавателни кътчета, където малките деца могат да се отпуснат с прости игри, да наблюдават и експериментират с различни предмети и да взаимодействат с връстниците си, докато играят на игра??

• Investigative - представлява т.нар. научен кът с миниатюрна лаборатория, експериментална работилница, тематичен кът и други подобни атракции за деца.
• Зона за игра - зона с играчки и предмети за развитие.
• Спортна зона - тук децата могат да развиват физическите си способности с помощта на специално спортно оборудване.
• екологична зона - пространство за самостоятелни дейности, свързани с отглеждане на растения, свежи цветя, мини градини и др. д.
• Зона за изкуство и естетика - където децата могат да рисуват, да правят всякакви колажи, да се подготвят за любителски художествени дейности, да моделират с глина и да изпълняват други подобни задачи.
• Зона за релаксация - често прилича на палатка, където децата могат да седнат, да разговарят тихо, да си починат от активните дейности.

В обобщение

По този начин самостоятелната дейност, чиято организация е отговорност на учителите в предучилищна възраст, се основава на факта, че децата изпълняват различни задачи за развитие без прякото участие на възрастните. Научават правилата за хигиена, сглобяват конструктори и извършват групови дейности, участват в театрални постановки и научават как и в какви ситуации могат да вземат самостоятелни решения. Благодарение на такъв блок за занимания децата научават по-бързо за света около тях, стават по-отговорни, дисциплинирани, независими.